نقطة نظام

الفكر الجيد البناء والإيمان بالعمل ووضع الخطط الجيدة والمرنة حسب الإمكانات المتاحة والنظام وتوزيع العمل والمتابعة هذه أشياء لابد منها لإتمام أي عمل بنسبة نجاح عالية .
لذا فمن الممتع أن تجد في مواقع المسئولية أناس قادرين على تفهم حاجات واحتياجات من أمامهم .
ومن الممتع أكثر أن تجد حرصا أشد منهم على نجاحك كأنه نجاح لهم بصفة شخصية .
وهذا كله وجدته بل وجدناه ولمسناه جميعا في القيادات الموجودة حاليا ( ودون نفاق ) في قيادة الجودة بالإدارة التعليمية بأبي كبير.
ولن أذكر إلا أسماء من تعاملت معهم وهم بترتيب تعاملنا معهم أ- عزة العسال أ- هشام المراكبي أ - ابراهيم فتحي
أ- عبدالمنعم المنشاوي أ- سويلم

شعار المدرسة

أحمدحســـــن عبدالفتاح: المنهل الجديد للصف الأو

أحمدحســـــن عبدالفتاح: المنهل الجديد للصف الأو

أحمدحســـــن عبدالفتاح: قواعد ثابتة

أحمدحســـــن عبدالفتاح: قواعد ثابتة

انفلونـزا الخـنـازيــــر وحش يمكن ترويضه ( أحمد حسن )

انفلونزا الخنازير
أولا : معلومات عن الفيروسات بصفة عامة :-
الفيروسات أجسام متناهية في الدقة إذ لا ترى إلا بواسطة المجهر
الالكتروني . وهي لا تتغذى ولا تتنفس كالبكتريا أي أنها ليست
كائنات حية - فكيف تتكاثر !!
الفيروسات تتكاثر عن طريق ( النسخ ) إذ تتدخل في شفرة الخلية
وتأمرها بنسخ الفيروس ملايين النسخ المطابقة حتما للفيروس
فتوقف هذه النسخ العديدة عمل العضو المصابة خلاياه فينشأ المرض!
ومن أمثلته : فيروس الإنفلونزا والجدري وشلل الأطفال والإيدز والتهاب الكبد
طرق عــلاجــه :-
وهناك طريقتان لعلاج فيروس الإنفلونزا ، الأولى : عن طريق علاج الخلايا المصابة بالأدوية الكيماوية ( انترفيرون ) فتوقف عمل الخلية المصابة بهذا البلاء فيتوقف بالتالي عمل الفيروس إذ تنتهي أضراره بموت العائل ( الخلية)
الثانية :- الجهاز المناعي : تقوية الجهاز المناعي للجسم ليهاجم الخلية
المصابة ويأمرها أن تنتحر فيهلك الفيروس بهلاك الخلية . وفي هذه الحالة
يتعرف الجهاز المناعي على الفيروس فيكون مستعدا له في حالة مهاجمته
للجسم مرة أخرى فيمنعه من دخول الجسم مرة أخرى .
يتضح من هذا العرض لطريقتي العلاج السالفتين أن الطريقة الثانية هي الأفضل
للجسم والإنسان لأنها تعتمد على الجسم ذاته ... فسبحان الله الخلاق العظيم
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
انفلونزا الخنازير مرض خطير كما علمت فيما سبق ولكن رغم هذا فمقاومته ممكنة ويستطيعها كل إنسان ...
ولكن كيف ؟؟
1- اتباع أساليب النظافة العامة :-
أ‌- اغسل يديك جيدا قبل الكل وبعده .
ب‌- اغسل يديك بمطهر قوي بعد استخدام المرحاض
ج – جفف يديك جيدا بعد الغسيل في منديل ورقي وتخلص منه فورا.
2- لا تلامس أشخاصا آخرين .
3- حافظ على نظافة ملابسك ومكانك .
4- المكان المشمس جيد التهوية وقاية فعالة من كافة الأمراض .
5- عند العطس استخدم منديلا ورقيا وتخلص منه ، وإن لم تجد فضع ساعدك
لا يدك لتغطية فمك .
6- ابتعد عن الأماكن المزدحمة ، غير جيدة التهوية
7- عند شعورك بأعراض البرد العادية من حرارة مرتفعة ورشح واحتقان الحلق
فلابد من استشارة الطبيب.
8- وبعد الأخذ بالأسباب السابقة وغيرها ، نأتي لأهم شئ ( ولكن مع الأخذ بالأسباب ) وهو الدعاء والابتهال لله بأن يرفعه عنا ويجنب مصرنا ويلات الأمراض . اللهم آمين ( أحمدحسن)

قواعد في اللغة العربية

http://www.mediafire.com/?sharekey=016f7aee9ecd466367cd7f7bd65f7eef3e436575851c2e755be6ba49b5870170للتحميل

http://www.mediafire.com/?sharekey=016f7aee9ecd466367cd7f7bd65f7eef3e436575851c2e755be6ba49b5870170للتحميل

رؤية المدرسة بعد التعديل النهائي

تخريج طلاب مميزين أخلاقيا و علميا و مهاريا ، مبدعين ،منتمين لوطنهم ، في ظل قيادة رشيدة ومشاركة مجتمعية فعالة

التقييم الذاتي - ( اقتباس ) أحمد

بطاقة تقييم ذاتي عن أداء المعلم - أحمد حسن( اقتباس)

(14)بطاقة تقييم ذاتي عن أداء المعلم


الهدف من الأداة: تقييم المعلم لادائة التدريسي

مستخدم الأداة: المعلم ذاته على ان تطبق على كل معلم على حده

تعليمات التطبيق
يشتمل هذا التقييم مجموعة من العبارات التي تتعلق بمختلف مؤشرات أخصائي التدريب والجودة في المدرسة التي يعمل بها وهى مرتبطة بتحقيق بعض معايير ومؤشرات الجودة والاعتماد والإمكانات المتاحة بالمدرسة وتفعيل هذه الإمكانات وإمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي
دائما:إذا انطبقت العبارة على أخصائي التدريب والجودة في جميع الأحوال
غالبا: إذا انطبقت العبارة على أخصائي التدريب والجودة في غالبية الأحوال
أحيانا: إذا انطبقت العبارة على أخصائي التدريب والجودة في بعض الأحوال
نادرا: إذا انطبقت العبارة على أخصائي التدريب والجودة في حالات قليلة


البيانات الأساسية


المديرية/

الإدارة/

المدرسة/

اسم المعلم/

المؤهل الدراسي/
تأهيل تربوي بكالوريوس دبلوم تربوي

ماجستير دكتوراة اخري

مدة الخدمة في هذه الوظيفة/

اقل من 3 سنوات من 3-5 سنوات 5سنوات فأكثر


مدة العمل بالمدرسة الحالية/

اقل من 3 سنوات من 3-5 سنوات 5سنوات فأكثر

المرحلة التعليمية
ابتدائي إعدادي ثانوي تعليم أساسي

تجريبي معاهد قومية أ أزهر


تاريخ استيفاء التقرير





رقم المؤشر
المؤشر
دائما
غالبا
أحيانا
نادرا
4
3
2
1
7-1-1
تخطيط الدرس في ضوء الأهداف التعليمية




7-1-1-1-ا
انظم أجزاء الدرس منطقيا لتيسير تعلم الطلاب




7-1-1-1-ب
احدد أساليب التدريس المتنوعة الملائمة للقدرات المختلفة للطلاب ومطالبهم




7-1-1-2
أراعي الربط بين المادة الدراسية وتطبيقاتها العملية الحياتية في تخطيطي للدروس




7-1-1-3
أصمم مواقف تعليمية تساعد على استخدام المتعلمين لأساليب تفكير متنوعة




7-1-1-4
أوظف الكمبيوتر في العملية التعليمية داخل الفصل الدراسي




7-1-1-5
اعمل علي أن تكون خطة الدراسة مرتبطة بالبيئة والمشكلات اليومية للطلاب




7-1-1-6
أصنف أهداف التعلم وفقا لجوانب التعلم الثلاثة (معرفية-مهارية-وجدانية)




7-1-2
التعليم المتمركز حول المتعلم




7-1-2-1-ا
أكلف فريق عمل بمهام محددة لانجازها




7-1-2-1-ب
اقسم المتعلمين الى مجموعات صغيرة أثناء عملية التعلم




7-1-2-2
أشارك المتعلمين في الأنشطة الصفية واللاصفية




7-1-2-3
أشرك المتعلمين في تصميم وإعداد الأنشطة المختلفة




7-1-2-4-ا
أراعي الفروق الفردية بين الطلاب أثناء اختياره لطرق التدريس




7-1-2-4-ب
أوزع الأدوار على الطلاب بما يتناسب وقدراتهم




7-1-2-5
أصمم مواقف تعليمية تنمي مهارات البحث لدي المتعلمين




7-1-3
استراتيجيات تلبي ذوي الاحتياجات الخاصة




7-1-3-1-ا
أشجع المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة علي المشاركة الايجابية في عملية التعلم




7-1-3-1-ب
أشجع المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة علي طرح الأسئلة ومناقشتها




7-1-3-2
استخدم استراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات الموهوبين والمتفوقين




7-1-3-3
استخدم طرق تعليمية متنوعة تناسب ذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم)




7-1-3-4-ا
استخدم أدوات لتشخيص الاحتياجات التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم)




7-1-3-4-ب
استخدم أساليب للتغلب على المشكلات التي يعاني منها ذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم)




7-1-3-5-ا
أوظف أنشطة صفية يندمج فيها الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم




7-1-3-5-ب
انتقي أنشطة صفية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم




7-1-3-6
أوظف أنشطة لا صفية يندمج فيها الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم




7-1-3-7
استخدم برامج اليكترونية في عملية التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة (المعاقين-ذوي صعوبات التعلم)




7-2-1
التمكن من المفاهيم والمعارف والمعلومات الخاصة بالمادة




7-2-1-1
افهم تفاصيل ومحتويات المادة التعليمية بشكل جيد




7-2-1-2
أدرب المتعلمين على الجوانب التطبيقية العملية في المادة الدراسية




7-2-1-3
اعمل على تنمية الجوانب المعرفية مستوياتها المختلفة في تعلم المواد الدراسية




7-2-1-4
اعمل علي تنمية الاتجاهات الايجابية وميول نحو تعلم المواد الدراسية




7-2-1-5
اربط محتوي مادتي الدراسية بمشكلات المجتمع واحتياجاته




7-2-1-6-ا
احلل بنية المادة الدراسية الى جوانب التعلم المعرفية و المهارية والوجدانية




7-2-1-6-ب
أصنف المادة الدراسية الى جوانب معرفية ومهارية ووجدانية




7-2-1-7
اربط محتوي مادتي الدراسية بالمهارات الحياتية للطلاب لتنمية هذه المهارات




7-2-2
إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية




7-2-2-1-ا
التزم بالخطة الزمنية لتوزيع المنهج وتحليله




7-2-2-1-ب
يوزع الوقت توزيعا مناسبا للأنشطة والممارسات المختلفة داخل الحصة




7-2-2-1-ج
اخصص وقتا محددا لتهيئة الطلاب للموقف التعليمي




7-2-2-2
أوزع الأدوار والمهام بدقة على المتعلمين وفق الخطة الزمنية المحددة




7-2-2-3-ا
أضع الخطة الزمنية بما يناسب قدرات الطلاب ومتطلبات العملية التعليمية




7-2-2-3-ب
استثمر وقت الحصص بفاعلية لتحقيق أهداف المادة الدراسية




7-2-2-4
أقوم بإجراء بعض التعديلات على الخطة الزمنية لتناسب متطلبات المتعلمين والعملية التعليمية




7-2-3
استخدام الأدوات والتجهيزات المتاحة لتفعيل العملية التعليمية




7-2-3-1
استخدم التجهيزات المتاحة في المدرسة لتحسين العملية التعليمية




7-2-3-2
أوظف الإمكانات المتاحة في البيئة المحلية لتحسين العملية التعليمية




7-2-3-3-ا
استخدم الكمبيوتر والبرامج الاليكترونية والانترنت في تحسين العملية التعليمية




7-2-3-3-ب
أوجه المعلم الطلاب الى متابعة البرامج التعليمية في القنوات الفضائية




7-2-3-4
استخدم الانترنت في التعرف على الجديد في مادة تخصصه




7-2-3-5
أساعد المتعلمين على الاستفادة القصوى من الأجهزة والإمكانات المتاحة




7-2-4
يحرص المعلم على تنمية أدائه المهني باستمرار




7-2-4-1
استفيد من الدورات التدريبية في تحسين العملية التعليمية




7-2-4-2-ا
استخدم عدة مصادر متنوعة(مراجع- انترنت-مجلات علمية)لتطوير معلوماته التخصصية




7-2-4-2-ب
استخدم عدة مصادر متنوعة لتطوير نفسه في المجال النفسي والتربوي




7-2-4-3
أتبادل بعض المراجع والمجلات العلمية في مجال التخصص مع زملائه




7-2-4-4
اطلع باستمرار علي كل جديد في مجال تخصصه من خلال الانترنت والمجلات العلمية والمراجع




7-2-4-5
اشترك في بعض المجلات والدوريات العلمية الحديثة في مجال تخصصه




7-2-4-6
استفيد من تقييمه لأدائه في تحسين العملية التعليمية




7-3-1
القواعد المنظمة للعمل بالمدرسة




7-3-1-1
التزم بتنفيذ القواعد المنظمة والتعليمات واللوائح المدرسة




7-3-1-2-ا
أؤدي عمله مراعيا الأهداف المدرسية العامة والأهداف التعليمية الخاصة بالتلاميذ




7-3-1-3-ا
أراعي عدم الإساءة لأي فرد إثناء تأدية وظيفته




7-3-1-3-ب
اعتبر أن التمسك بالقواعد الأخلاقية جزء لا يتجزأ من أدائه المهني




7-3-1-4-ا
التزم بالقواعد والأعراف السائدة في المجتمع




7-3-1-4-ب
التزم بالقواعد العامة المنظمة للعمل بالمدرسة




7-3-1-5
احرص على مظهره الشخصي اللائق أمام طلابه




7-3-1-6-ا
ابدأ بطرح أفكار واقتراحات تسهم في تحسين الأداء المدرسي وتحقيق رسالة المدرسة




7-3-1-6-ب
احرص على الاطلاع على دليل المعلم ودليل التقويم الخاص بمادتي الدراسية




7-3-1-6-ج
أؤدي دوره في ضوء رسالة المدرسة وأهدافها




7-3-2
الالتزام الأخلاقي داخل المدرسة




7-3-2-1
أتعاون مع القيادة المدرسية لتحقيق الأهداف وتطوير العملية التعليمية




7-3-2-2
أتعاون مع زملائه لتبادل خبرات وتحقيق الأهداف التعليمية للمدرسة




7-3-2-3
أتبادل العلاقات الايجابية مع أولياء الأمور مما ينعكس على أداء أبنائهم




7-3-2-4
أتبادل الخبرات والتجارب الناجحة مع رؤسائه وزملائه لتحسين العملية التعليمية




7-3-2-5
أشارك بنشاط وفاعلية أعضاء المجتمع المدرسي لإيجاد بيئة مدرسية فعالة




7-3-2-6
التزم بالقواعد والأخلاق العامة للمدرسة مما يجعله أمام زملائه ورؤسائه وتلاميذه قدوة حسنة يحتذي بها




7-3-3
المساواة والتسامح مع المتعلمين




7-3-3-1-ا
احترم أراء جميع طلابه حتى لو اختلف معهم في الرأي




7-3-3-1-ب
أكلف الطلاب بإدارة الصف بصفة دورية بعض الوقت




7-3-3-2
اعتمد في حديثي مع الطلاب على الصدق والوضوح




7-3-3-3-ا
يستمع الى جميع الطلاب دون تميز وأناقش أفكارهم ومقترحاتهم




7-3-3-3-ب
أعامل طلابي معاملة متسامحة دون تفرقة




7-3-3-4
استجيب لأراء ومقترحات المتعلمين




7-3-3-5-ا
أتحري الدقة والعدالة في تقييم الطلاب




7-3-3-5-ب
اخبر المتعلمين بأساليب التقويم التي سوف استخدمها معهم




7-1-4
الأنشطة الاثرائية




7-1-4-1
احفز المتعلمين على ممارسة الأنشطة التعليمية في دليل الطالب لتحسين العملية التعليمية




7-1-4-2
احفز الطلاب على المشاركة في المسابقات الفردية والجماعية في مجالات الأنشطة المختلفة




7-1-4-3
أوجه المتعلمين لاستخدام الكتب والمراجع والمجلات للاستفادة منها في تحسين عملية التعلم




7-1-4-4
أصمم بعض المواقف التعليمية في صورة مشكلات تتطلب المشاركة النشطة من الطلاب في حلها




7-1-4-5-ا
أصمم أنشطة تعليمية تحدد الموهوبين من الطلاب




7-1-4-5-ب
أصمم أنشطة اثرائية لرعاية الموهوبين تنميتهم




7-1-4-6
أوظف الأنشطة المتنوعة لتنمية المواهب المختلفة لدى المتعلمين




7-3-4
علاقة المعلم مع الزملاء والمعنيين




7-3-4-1
استفيد من أراء ومقترحات زملائه في تحسين أدائه المهني




7-3-4-2-ا
علاقته جيدة مع أولياء الأمور تنعكس بالإيجاب على أبنائهم الطلاب




7-3-4-2-ب
أتواصل مع أولياء الأمور سواء بالرسائل الخطية أو البريد أو الهاتف أو البريد الاليكتروني




7-3-4-3-ا
استفيد من خبرات وتجارب زملائه




7-3-4-3-ب
أتبادل الخبرات والتجارب الناجحة مع زملائه ينعكس على أدائه داخل الفصل




7-3-4-4
أشارك في فرق عمل تطوير الأداء المدرسي




7-3-4-5
احترم وجهات النظر الاخري في تحسين الأداء المدرسي




7-3-4-6
استخدم أسلوب الحوار والمناقشة مع الزملاء لان ذلك ينعكس على أدائي




7-3-4-7-ا
أتقبل الرأي والرأي الأخر لان ذلك ينعكس على تحسين العملية التعليمية




7-3-4-7-ب
استخدم أسلوب الحوار والمناقشة مع الزملاء لتحسين العملية التعليمية




7-4-1
تقويم أداء المتعلمين




7-4-1-1-ا
اوظف الأسئلة الشفهية المعدة مسبقا في تقويم الطلاب




7-4-1-1-ب
استخدم أساليب التقويم الشفهية المناسبة لتحقيق أهداف تعليمية معينة




7-4-1-1-ج
استخدم أساليب التقويم الشفهية المناسبة للطلاب




7-4-1-2-ا
اهتم بتنويع أسئلة الاختبارات وفقا للأهداف التعليمية




7-4-1-2-ب
استخدم اختبارات متنوعة (مقالي-موضوعي)لتقويم الطلاب




7-4-1-3
استخدم أساليب التقويم العملي لقياس المهارات الأدائية للمادة الدراسية




7-4-1-4-ا
استخدم أساليب تقويمية غير رسمية (استبيانات-قوائم مراجعة- استمارات ملاحظة)في إصدار أحكام حول الطلاب




7-4-1-4-ب
أنفذ شرح الدروس بطريقة تخدم ملف انجاز الطالب




7-4-1-4-ج
افحص أعمال الطلاب من خلال ملف الانجاز للتعرف علي مستوي تقدمهم




7-4-1-5
أراعي في أسئلة الاختبار جميع المستويات المعرفية




7-4-1-6
أراعي أن يشتمل الاختبار على بعض الجوانب التطبيقية الأدائية في المادة الدراسية




7-4-1-7
أصمم استبيانات أو بطاقات ملاحظة للجوانب الوجدانية لدى الطلاب تجاه مادته الدراسية




7-4-1-8-ا
استخدم الملاحظة المنظمة في تقويم الطلاب




7-4-1-8-ب
أكلف الطلاب بواجبات مدرسية ومنزلية ويقوم بتصويبها




7-4-1-10-ا
احدد مجموعة من الدرجات لتحفيز الطلاب علي المشاركة في الأنشطة اللاصفية




7-4-1-10-ب
أتيح لكل طالب المشاركة في الأنشطة اللاصفية المناسبة له بما يحقق تقدمه دراسيا




7-4-1-11-ا
أطبق الاختبارات المقننة المتاحة لتحديد الطلاب ذوي صعوبات التعلم




7-4-1-11-ب
استطيع تحديد ذوي صعوبات التعلم من خلال أدوات مقننة




7-4-1-12
أراعي أن تشتمل أسئلة الاختبارات علي عدد مناسب من الأسئلة التي تقيس مستويات معرفية عليا




7-4-1-13
أصمم اختبارات مناسبة لتقويم ذوي صعوبات التعلم




7-4-2
الاستفادة من نتائج التقويم في تقديم التغذية الراجعة المناسبة للطلاب




7-4-2-1-ا
استخدم نتائج التقويم في إرشاد التلاميذ الى نقاط الضعف والقوة في أدائهم




7-4-2-1-ب
أقوم بمعالجة نقاط الضعف لدي تلاميذه بناء على نتائج تقويمهم




7-4-2-2
استفيد من نتائج التقويم في إعادة توزيع مجموعات العمل بين المتعلمين بناء على مستوياتهم




7-4-2-3-ا
اطلع أولياء الأمور على نتائج التقويم أولا بأول للمشاركة في تحسين أداء أبنائهم




7-4-2-3-ب
استفيد من نتائج التقويم للفت نظر أولياء الأمور لنتائج أبنائهم الطلاب




7-4-2-4-ا
استفيد من نتائج التقويم في تعديل أدائه التدريسي وتنوع أساليبه




7-4-2-4-ب
استفيد من نتائج التقويم في تصميم أنشطة تعليمية متنوعة واختيار استراتيجيات جديدة




7-4-2-5-ا
احلل نتائج التقويم ويفسرها ليتعرف على المستوى العام لأدائه داخل الفصل




7-4-2-5-ب
استخدم أدوات التقويم في تشخيص جوانب القوة والضعف في أدائه المهني




7-4-2-6-ا
أصمم برامج علاجية لذوي الاحتياجات الخاصة (صعوبات التعلم-المعاقين) مستندا الى نتائج تقويمهم




7-4-2-6-ب
أنفذ برامج علاجية لذوي الاحتياجات الخاصة (صعوبات التعلم-المعاقين)للتغلب على الصعوبات التي يعانوا منها

هيا يا أخي لنكون رقما

أُخيــيِِّ
هل تسمعني أُخيى اليوم هل تدعوني لأحكى خبرا
ضاعت أرضك هل تتركها تحت الغصب وتدخل قبرا
أعرف عنك إباء النفس عزة نفسك تثلج صـدرا
لكنْ كيف نعيــد الأرض كيف نزيل الغاصب قسرا
كيف نداوى جرح الثكلى كيف يكون الحاضر نصرا
هل باللهو نعيد المجــد أم بالدمع ونهمل أمــرا
قاوم واطلب حقك دومــا لا تعتبر الحاجة عــذرا
وارفض أن تحيا مظلوما إن الصمت يزيدك قهـرا
واخلع عنك ثياب الذل أجهد نفسك تعلُ ذكـرا
عبر عن نفس تواقة أسرع واجعل زادك فخرا
واعبر تلك التلعة وثبا تبلغ أملا فاتك دهــرا
وارغب فى الإشراقة ربك وارغب عمن سلبك فجرا
واعصم نفسك عن أهواء واتلُ آى المصحف ذكرا
وانس أُخيـىِّ صورا تهوى زيدُ وخالدُ أعظم أثـرا
جاهد نفسك تحيا سويا ولترك من أعمالك نكرا
قوِ وطنك وارضِ ربًّا واطلب علما تبلغ قـدرا
أنتج وادعُ غيرك يعمل إن الفاقة تجلب أســرا
وانزل للميدان قويــا وسط الغابة تأمن غدرا
واصحب من إخوانك جمعا واهتف وسط العالم جهرا
حق المسلم لن يتقـادم حـق يطوى العالم جبرا ــــــــأحمدحسن ــــ

رد أحد محبي مصر على ابن غر من ابنائها

رد مـــصـر العظيمـــة
يا مَن كتبتَ الشعرَ حتى أجدتَه وجمعتَ بينَ الشعرِِ والقرءانِ
اسمعْ حديثا بالدموعِ كتبتُـــــه وقرنتُ بين الدمــعِ والأحزانِ
حزنا يليقُ بما جنيتَ على الوطن وهجوتَ ممدوحَ النبي والخلانِ
إنْ كنتَ تتلو آي الكتابِ ورسمَه وعجزْتَ عن الفهمِ أو التبيــانِ
فافهمْ حديثا ممن أحبَّ المصطفى ولا تركننَ لإرادةِ الشيطــــانِ
هذي بلادٌ وصفَ النبيُ رجالَها بخيرِ جندِ اللـهِ والفرســــــانِ
وخصَّـها المولى فيما حفظتـَـه يا غُـرُّ بالخير يغشى أهلَها وأمانِ
فإنْ فهمتَ كلامي فهذا مقصدي وإنْ عزفتَ فأنت كالحمــــلانِ
وإنْ لم تبصرِ الشمس في وطني فلا تركبَنَ الصعبَ كالعميـــــانِ
فمصر وطني موطنُ الأخيارِ كلهمِ فعدّْ إليها أو ابقَ مع النسيــــانِ
وارجعْ قريبا أو افعل ما تشا وعشْ ذليلا في صحبة الخسران
فلنْ يضيرَ الفلكَ في أمواجِها نبحَ الكلابِ وسفاهةَ الصبيــانِ
عذرك لديَّ إني أحبك يا فتى فلا تستغلّ الحبَّ في الطغيـــــان
ِــــــــــــــــــــــــــــــــأحمدحسن ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

كنوز التركستان الشرقية !

تاريخ الإضافة:23-7-2009
ما أشبه قصة التركستان الشرقية بقصة فلسطين!
قضية فلسطين هي قضية أرض إسلامية تُسرق من أصحابها، وكذلك التركستان..
تعذيب المسلمين في التركستان الشرقية
وهي قضية مسلمين تُنتهك حرماتهم وتَزْهَق أرواحُهم، وكذلك التركستان..
وهي قضية تزوير للتاريخ وتشويه للحقائق، وكذلك التركستان..
وهي قضية مواجهة مع أشد الناس عداوةً للمؤمنين (مواجهة اليهود)، وكذلك التركستان (مواجهة الذين أشركوا).
وقد أُعلنت دولة اليهود في فلسطين سنة 1948م، وأُعلنت دولة الصين بالتركستان سنة 1949م!
ما أشبه القضيتيْن! وما أشد أهميتهما!
نعم ليس في التركستان مسجد أقصى، وليست مهد الأنبياء، ولكنها أرض إسلامية تُنتهك، ومؤمنون يُفتنون عن دينهم، وثروات هائلة تُبدَّد، وكرامة إسلامية تُستباح.
إن القضية جِدُّ خطيرة، ولا نُعذر فيها بجهلنا، إنما سهونا عنها بسبب غفلتنا، وقلة اهتمامنا بشئون أمتنا، وعدم إدراكنا لأدوارنا، وعدم معرفتنا بحرمة المسلمين، سواءٌ كانوا عربًا أم عجمًا، بعيدين أم قريبين، نعرفهم أو لا نعرفهم.
إن جُلَّ المسلمين يعرفون عن تاريخ الفن والرياضة أكثر مما يعرفون عن تاريخ التركستان، أو غيرها من قضايا المسلمين المنسيَّة، فإذا كنا نفتقر أصلاً إلى المعلومة، فكيف يمكن أن نسعى إلى الحلول؟!
إن المطالعين لهذا المقال سيُطالبون ببرنامج عمليّ لنصرة التركستان، وأنا أقول: إن أول الطريق أن تتشبَّع بحبِّ الأمة الإسلامية، وأن تعشق كل من ينتمي إليها، وأن تحزن لمُصَابها، وأن تتألم لانتهاك حُرُماتها، وأن تشعر -دون تكلف- أنك عضو في جسد كبير، إذا اشتكى أحد أعضائه تداعى له سائر الجسد بالحُمَّى والسَّهَرِ. وبدون هذه العاطفة تصبح كل الحلول نظرية، وبدون هذا الحب لن نرى الطريق، ولو كان واضحًا وضوح الشمس.
التركستان الشرقية
لقد تحدثنا في مقالنا السابق، وكان تحت عنوان "قصة الإسلام في الصين"، عن تاريخ أرض التركستان الشرقية، وعرفنا أنها إسلامية منذ القرن الهجري الأول، ورأينا كيف تعاقبت عليها الحكومات المغولية والصينية، ولم يغيِّر كل ذلك من طبيعة الأمور؛ فالأرض التي حُكمت بالإسلام يومًا ما هي أرضٌ إسلامية يجب على المسلمين أن يحرِّروها، وجوبَ الصلاة والزكاة، ولو أتى ذلك على كل ما يملكون من نفسٍ ومال، وعلى هذا أجمع فقهاء الأمة بدون خلاف.
ووصلنا في مقالنا السابق إلى الغزو الشيوعي الكارثي الذي حدث للتركستان الشرقية في سنة 1949م، وكلنا يعرف طبيعة الشيوعيين الدموية، ورأيناها في سلوك السوفييت واليوغسلاف، ولم يختلف عنهم الصينيون لا في قليلٍ ولا في كثير.. إنها نفس العاطفة المتأجِّجة بالشر، الكارهة للبشر، المدمِّرة لما حولها.. إنهم قوم لم يدركوا أن للكون خالقًا، فكيف يُنتظر منهم غيرُ ما يفعلون؟!
القمع الشيوعي الدموي
القمع الشيوعي للمسلمين في تركستان
لقد مارس الشيوعيون الصينيون قمعهم بأعتى صوره في الصين بكاملها، وفي التركستان الشرقية على وجه الخصوص، وبينما قتل "ماو تسي تونج" ثمانمائة ألف إنسان في السنوات الثلاث الأولى من حكمه للصين، فإنه قتل من التركستان وحدها مائة ألف مسلم ومسلمة، وهذا رقم هائل بالقياس إلى عدد المسلمين القليل نسبيًّا.
لقد تعامل الصينيون بالحديد والنار مع ملف التركستان، ولم تكن هناك أي محاولة للتفاهم مع الشعب المسلم، ومع أنهم تظاهروا بإعطاء حكم ذاتي لمنطقة التركستان إلا أن هذا كان أمرًا نظريًّا لا وجود له على أرض الواقع أبدًا، بل يا ليتهم تقاسموا خير البلدة مع أهلها، ولكنهم استأثروا به كاملاً، وتركوا الشعب المسلم فقيرًا مسكينًا مضطهَدًا.
أسباب تمسك الصين بتركستان الإسلامية
ولعلّ سائلاً يسأل: لماذا تتمسك الصين -مع كل إمكانياتها الجبارة وقدراتها البالغة- بهذا الإقليم الإسلامي؟ وما قيمة هذه القطعة من الأرض التي لم يسمع عنها أصلاً كثيرٌ من المسلمين؟!
إنّ التركستان الشرقية من الأهمية بمكان بالنسبة للصين، ودعونا نفصِّل في هذه النقطة قليلاً؛ حتى ندرك حجم المشكلة، وبالتالي نرفع من درجة تعاطفنا مع أهلنا هناك..
أولاً: هذه ليست بالأرض القليلة؛ فمساحتها 1.6 مليون كيلو متر مربع أي ثلاثة أضعاف مساحة فرنسا، وكذلك ثلاثة أضعاف العراق، وستين ضعف دولة فلسطين! وهي تمثل 17% من مساحة الصين الإجمالية؛ فالصين لن تتنازل بسهولة عن جزءٍ يمثِّل أكثر من سُدسها.
ثانيًا: الكثافة السكانية بدولة التركستان الشرقية قليلة جدًّا، فبعد كل التهجير الذي تقوم به الصين إلى التركستان فإنّ مجموع سكان التركستان في إحصاء 2008م يبلغ 20 مليون فرد، وهذا يعطي كثافة سكانية قدرها 12.5 فرد في كل كيلو متر مربع، بينما الكثافة السكانية في الصين نفسها عالية جدًّا تصل إلى 165 فردًا في كل كيلو متر مربع، حيث بلغ تعداد الصين في سنة 2008م إلى أكثر من 1.3 مليار فرد، فضلاً عن أن الصين تحتل إقليم التبت كذلك، والذي تبلغ مساحته 1.2 مليون كم مربع، ويسكنه ثلاثة ملايين فقط، فإذا أخرجناه من المعادلة صارت كثافة السكان في الصين الأصلية أكثر من 193 فرد في الكيلو متر المربع الواحد، وهي كثافة ضخمة؛ وهذا يدفع الصين للتمسك بإقليم التركستان الشرقية لترفع الضغط السكاني عن بلادها، خاصةً مع اعتبار دفء الطقس في التركستان خلافًا للبرودة القارسة في إقليم التبت المحتل كذلك، وهذا ما تقوم به الصين فعلاً في الثلاثين سنة الأخيرة.
ثروات هائلة
الثروات البترولية للتركستان الشرقية
ثالثًا: رزق الله U إقليم التركستان الشرقية ثروات ضخمة جدًّا من البترول والغاز والفحم، وهي تمثِّل بذلك قاعدة طاقة في غاية الأهمية بالنسبة للصين، وهي الآن ثاني منتج للنفط في الصين؛ حيث تنتج 27.4 مليون طن سنويًّا، وتأتي بعد إقليم "هيلونجيانج" في شمال شرق الصين والذي ينتج 40.2 مليون طن، ومع ذلك فإنه من المنتظر أن تصبح التركستان في سنة 2010م هي المنتج الأول للنفط في الصين، حيث سيصل إنتاجها إلى 60 مليون طن سنويًّا، أما في سنة 2020م فيتوقع الخبراء أن يصل إنتاجها إلى 100 مليون طن سنويًّا، لتصبح لها مكانة عالمية، علمًا بأن احتياطي النفط بالتركستان يبلغ 8.2 مليار طن!
البترول والغاز الطبيعي في تركستان
أما بالنسبة للغاز الطبيعي فإن الاحتياطي التركستاني هائل، ويبلغ 10.8 تريليون متر مكعب، وكذلك بالنسبة للفحم، حيث يبلغ الاحتياطي منه 2.19 تريليون طن، وهو يمثِّل 40% من إنتاج الصين بكاملها، فضلاً عن أنه يتميز بكثرة أنواعه، وجودته الفائقة، وفي مشروع الصين أن تحوِّل هذا الفحم إلى قاعدة ضخمة لإنتاج الكهرباء.
رابعًا: مع كل هذا الإنتاج الضخم من البترول والغاز الطبيعي فإنه لا يكفي دولة صناعية مثل الصين، حيث تأتي الصين في المرتبة الثانية مباشرة بعد أمريكا في استهلاك الطاقة؛ ولذلك فإن الصين تعتمد بشكل أساسي على البترول القادم لها من دول وسط آسيا في منطقة القوقاز، وقَدَر التركستان الشرقية أن أنابيب نقل البترول تمر بكاملها في أراضيها! وبالتالي فسيطرة الصين على التركستان يمثِّل بُعدًا استراتيجيًّا خطيرًا، حيث يمكن للحركة الصناعية أن تُشلَّ إذا ما تعرضت هذه الأنابيب للخطر.
مناجم اليورانيوم وصحراء تاكلا
الصواريخ النووية الصينية
خامسًا: تمثِّل التركستان كذلك مخزونًا استراتيجيًّا لما هو أغلى من البترول والفحم!! فالتركستان غنية بمناجم اليورانيوم اللازم للصناعات النووية، وبها ستة مناجم تنتج أجود أنواع اليورانيوم؛ ولهذا فهي مؤهَّلة لأن تكون دولة نووية إذا انفصلت عن الصين، خاصةً أن لها علاقاتٍ حدودية مع روسيا، التي قد تقف إلى جوارها في مشروعها النوويّ مثلما تفعل مع إيران؛ وذلك لإحداث توازن في المنطقة مع الوحش الصيني.
وليس البترول والغاز والفحم واليورانيوم فقط هي الثروات الوحيدة التي تنتجها أرض التركستان، بل إن بها الكثير من المعادن الأخرى، يأتي في مقدمتها الذهب!!
صحراء تاكلا
سادسًا: توجد في أرض التركستان مساحة شاسعة من الأرض الصحراوية تستخدمها الصين في إجراء تجاربها النووية العديدة وهي ، والصين بلا جدال دولة نووية من الطراز الأول؛ ولذلك فهي تحتاج إلى مثل هذه المساحة لاستمرار التجارب، وهي أرخص كثيرًا من الخوض إلى أعماق البحار لإجراء التجارب، كما أن الشعب الذي قد يتأثر سلبًا من التجارب النووية شعب مسلم لا تجد الصين غضاضة في إلحاق الأذى به! ولنفس السبب أيضًا فإن الصين تحتفظ بمعظم صواريخها الباليستية النووية في هذه المنطقة؛ مما يرفع من قيمتها الاستراتيجية.
مساحات زراعية وأهمية استراتيجية
زراعة القطن في تركستان
سابعًا: من الناحية الزراعية تمتلك التركستان مساحات زراعية شاسعة، وهي من أجود الأراضي في الصين، وبالتركستان أكبر نهر داخلي في الصين، وهو نهر تاريم، كما أن بها أكبر بحيرة عذبة في الصين، وهي بحيرة بوستينغ. وتتمتع التركستان بجو دافئ مشمس طوال العام تقريبًا، وهذا يؤهِّلها لإنتاج زراعي متميز، وهي من أكثر المناطق المصدرة للمنتجات الزراعية داخل وخارج الصين، وهي أكبر قاعدة لإنتاج القطن في الصين، ويتميز قطن التركستان بجودة فائقة، وهو القطن الطويل التيلة. كما تنتج التركستان أفخر أنواع العنب والبطيخ الأصفر، وإضافةً إلى ذلك تنتج التركستان الذرة الشامية والأرز والتفاح والكُمَّثْرى والمشمش والكَرَز، وعددًا كبيرًا من الخضروات المتميزة.
الحدود الواسعة لتركستان
ثامنًا: تمثل التركستان بحدودها الواسعة، التي تبلغ أكثر من 5600 كيلو متر أهمية استراتيجية قصوى للصين، فهي تجاور 8 دول آسيوية، يمثِّل كلٌّ منها مشكلةً بالنسبة للصين؛ فمن الغرب يحدّها خمس دول إسلامية هي كازاخستان وطاجكستان وقيرغيزستان وأفغانستان وباكستان، وهي دول تمثِّل خطرًا داهمًا على الصين من حيث إنها تضم أعدادًا كبيرة من المسلمين، ومنهم الكثير من الذين يُطلقِون عليهم "إرهابيين"، ومِن ثَم تعتبر الصين أنّ إقليم التركستان الشرقية عبارة عن حائط صدٍّ يمنع دخول الإرهابيين إلى الصين الأصلية. كما تجاور التركستان الشرقية دولتيْن خطيرتين على الصين لأنهما من الدول النووية، وهما روسيا والهند، وهذا أيضًا يفسِّر تركُّز الصواريخ الباليستية في منطقة التركستان. وأما الدولة الحدودية الثامنة فهي منغوليا، ومشاكلها مع الصين قديمة، وتبادل الاحتلال بين الدولتيْن أمر تاريخي مشهور، ولم تبنِ الصين سورها العظيم إلا للحماية من منغوليا.. ولهذه الحدود الملتهبة يصعب جدًّا على الصين التنازل عن دولة التركستان الشرقية.
الروح الإسلامية العالية والرعب الصيني
المسلمون في الصين
تاسعًا: الروح الإسلامية العالية التي يتمتع بها الأتراك عمومًا، وشعب الإيجور خصوصًا، ترهب الدولة الصينية؛ فهذا الشعب عانى الكثير في تاريخه من أزمات كان من المتوقع أن تمحو عقيدته، أو تجعله يتنازل عن ثوابته، ولكنه استمر على دينه محافظًا عليه، فخورًا به، معتزًا بأن التركستان هي تركستان المسلمة.. وراجعوا قصة الشعب العظيم الذي تلقى الضربة الأولى من التتار، فإذا به بصبره وقوة تحمُّله وحُسن تطبيقه لقواعد الإسلام يحوِّل المغول من وثنيِّين لا وزن لهم إلى مسلمين يعبدون الله U، ويتّبعون رسوله الأكرم r. ولا ننسى الاحتلال الصيني المتكرِّر، ولا ننسى الدموية الشيوعية، ولا ننسى أن دولة التركستان كانت محصورة بين أكبر قطبيْن شيوعيين إجراميين في العالم هما الاتحاد السوفيتي والصين، ومن جنوبها دولة هندوسية مضطهِدة للمسلمين وهي الهند، ومع هذا لم يغيِّر كل ذلك شيئًا من عقيدته.
هذا التمسُّك العجيب يُرهِب الصين، خاصةً أن الإحصائيات الرسمية الصينية تقول إن إجمالي المسلمين في الصين يبلغ ستين مليونًا، وتقول الإحصائيات الإسلامية إن العدد يربو على مائة مليون مسلم، ولكن الصين تقلِّل من الأَعداد؛ لتهمِّش دور المسلمين وتُضعِف من حَمِيَّتهم. ولا شك أن الصين تفكر في خطورة انتشار هذه الروح المتمسكة بالدين الإسلامي في الأعداد الإسلامية الغفيرة في الصين، كما أنّ احتمالَ انتشار الدعوة الإسلامية في الصينيين أنفسهم احتمالٌ كبير؛ فهم يعانون من خواءٍ رُوحي كامل، وليس عندهم عقيدة يتمسكون بها، ولو عُرض عليهم الدين الإسلامي بشكل واضح فقد يرتبطون به، وهذا خطر أيدلوجي كبير على الصين الشعبية التي ما زلت تتبنَّى الفكر الاشتراكي الإلحادي.
كل هذا يجعل الصين متمسكة بدولة التركستان لتمارس عليها القمع الذي يمنع وصول الإسلام إلى عموم أهل الصين.
الأحلام الاستعمارية
عاشرًا: لا تهدأ الدول الاستعمارية عن التوسُّع، ولا تتوقف أبدًا أحلامُ الإمبراطوريات عن ضمِّ أراضٍ جديدة، وزيادة الرقعة المملوكة لها، ولا يقف تفكير الصين عند التركستان الشرقية، بل هي بوابتها إلى عدة دول ضعيفة لم تتحرر من الاستعمار السوفيتي إلا منذ أقل من عشرين عامًا، وهي كازاخستان وطاجكستان وقيرغيزستان، ومن ورائهم أوزبكستان، إضافةً إلى الدول المحتملةِ التحرُّر والواقعة الآن تحت الاحتلال الروسي مثل تتارستان والشيشان وداغستان، وكلها دول إسلامية.
وتعتبر الصين نفسها الوريث الشرعي للاتحاد السوفيتي، وإذا كان الاتحاد السوفيتي، ومِن قبله روسيا القيصرية الأرثوذكسية قد احتلوا هذه الدول الإسلامية أكثر من ثلاثة قرون فليس هناك مانع من أن تبدأ الإمبراطورية الصينية دورتها، وأن تتوسع في هذه المناطق الضعيفة جدًّا، خاصةً مع حالة السكون الإسلامية، ومع الغفلة غير المبرَّرة التي يعاني منها العالم الإسلامي بشكل عام.
هذا سيناريو قد يراه البعض تشاؤميًّا، ولكن أقول إنه السيناريو الأقربُ إلى الحدوث، ولا تقبل الدول الاستعمارية الكبرى عادةً بوجود كيانات هشّة إلى جوارها.
كان هذا هو السبب العاشر الذي من أجله تتمسك الصين بدولة التركستان المسلمة، فتلك عشرة كاملة!
ولهذه الأسباب -وقد يكون لغيرها كذلك- قال الباحث الصيني في جامعة ألبرتا الكندية "وينران جيانج"، وهو يعلِّق على الأسلوب القمعيِّ المتعسِّف الذي رأيناه من الحكومة الصينية في تعاملها مع الأزمة الأخيرة في التركستان في يونيو 2009م.. قال الباحث الصيني: "إن الأهمية الاستراتيجية لشينجيانج (التركستان الشرقية) تعني أنّ أيَّ اضطرابات أو قلاقلَ تُحدِث مثل تلك الاضطرابات الأخيرة، لن تجد أيَّ ذَرَّة تسامحٍ من جانب الحكومة الصينية".
وهذا الذي قاله الباحث الصيني أمرٌ واقعيّ تمامًا، وبعد أن رأينا كنوز التركستان وقيمتها فإنه من العبث أن نظنَّ أن الصينيين يتركونها راغبين.. بل على العكس علينا أن نفهم أن الحكومة الصينية ستبذل كل طاقاتها، وستستخدم كل الوسائل المشروعة وغير المشروعة لتركيع هذا الإقليم الإسلامي العظيم.
لقد استخدمت الصين بالفعل وسائل شيطانية كثيرة تهدف إلى تحقيق أغراضها، ولم يعُدِ القتل هو الوسيلة الوحيدة للسيطرة على الشعوب إنما تتعدد الوسائل، وتتنوع الطرق، وكلها يؤدي في النهاية إلى نتيجة واحدة.
تُرى ماذا فعلت الصين في الثلاثين سنة الماضية لتحقيق السيطرة الكاملة على دولة التركستان الشرقية؟ وماذا يجب على الشعوب الإسلامية فعلُه إزاء هذه الكارثة؟!
هذا ما سنتناوله بإذن الله في المقال القادم..
وأسأل الله U أن يُعِزَّ الإسلام والمسلمين.
د. راغب السرجاني
وإليك هذا الرابط إن كنت تريد المزيد من التاريخ الإسلامي الموثوق فيه فالدكتور راغب علم من أعلام

التارخ الإسلامي/ أخوكم أحمد حسن ولا تنسوا الدكتور أو تنسونا من صالح الدعاء والرابط لموقع( قصة الإسلام) وهو http://www.islamstori.com